James Mark Baldwin byłwcześnie psycholog rozwojowy najbardziej znany z teorii efektu Baldwin ; Pomysł, że zmiany społeczne i kulturowe mogą wpływać na biologii ewolucyjnej . Baldwin był zaniepokojony nie w opisywaniu konkretnych kroków estetycznej postępu rozwojowego ale opisując doznania estetyczne i jej roli w rozwoju człowieka . Baldwin opisuje cztery cechy doświadczenia estetycznego . Bezpośredniości , pozory , personalizacja i idealizacji
Michael Parsons
Michael Parsons ,profesor sztuki w Ohio w Columbus , studiował Baldwina pracy oraz wyznaczonych pięć etapów rozwoju estetycznego . Pierwszy etap , kumoterstwo , jestintuicyjne korzystanie z techniki bez zapytania. Jego drugi etap , piękno i realizm , opisuje uznanie sztuki za jej podobieństwo do rzeczywistych pięknych rzeczy . Trzeci etap pastora , wyrazistość , wiąże zainteresowanie tematem lub wykładni art . Czwarta faza , styl i forma , wiąże widza wprowadzania dzieło sztuki w kontekście historycznym i kulturowym . Widzowie w końcowej fazie , autonomii, są w stanie dokonać niezależnej analizy na temat sztuki .
Feeney i Moravcik
praca Stephanie Feeney , profesor edukacji na University of Hawaii w Manoa, i Eva Moravcik , trener nauczycieli w Honolulu Community College , koncentruje się na roli rozwoju estetycznego w klasie. Ich artykuł "Rzecz piękna jestradością wieczną : Estetyczna rozwoju u małych dzieci , " opublikowane w " Młoda Dzieci " w 1987 roku , wygląda na takie kwestie jak , jak dzieci rozmawiają o sztuce , na nauczycieli efekt estetyki ucznia oraz efektu estetycznego otoczenia na rozwój dzieci .
Abigail Housen
Abigail Housen teoria rozwoju estetycznego ma pięć poziomów . Housen jest współzałożycielem Visual Understanding w Edukacji . Widzowie w poziomie jednego ,konstruktywne , nie używać emocji ocenić sztukę , a nie oni decydują , czypraca odpowiada otaczającego ich świata , według Strategii Visual Thinking stronie . Widzowie w drugim etapie klasyfikacyjnego rozwoju estetycznego zaczynają stosować struktury historii sztuki i klasyfikacji art . Trzecia faza ,interpretacji , wymaga przejścia z klasyfikacji racjonalnego do osobistych spotkań z symboli i subtelności sztuki. Końcowy re- twórczy estetyczne odpowiedzi wzywa lat wspomnień interakcji artystycznych połączyć osobiste doświadczenia z głębszego poznania historii i procesu sztuki.
Masami Toku
w swoim artykule , " dziecięcych Artystyczne i Estetycznej Rozwoju : Wpływ popkultury w rysunków dzieci , " zaprezentowane na Międzynarodowym Towarzystwem Edukacji przez konwencji Art w Nowym Jorku w 2002 roku, MasamiToku , Ed.D. , z California State University, Chico, opisuje teorię rozwoju estetycznego , które nie opiera się w ocenie sztuki, ale produkcję artystyczną . Patrzy na sposób , że dzieci w Japonii i innych krajach przyciągają do określenia, czy istnieją uniwersalne wzorce w rozwoju umiejętności estetycznych .