Pokaż różnorodne dzieła sztuki . Nie zaczynaj od nauczania okresów artystycznych lub różnych mediów , które mogły zostać użyte . Zanurzyć studentów w dzieła sztuki i poprosić ich, aby tworzyć opinie na temat tego, co widzą . Mają studenci wybrać jeden lub dwa kawałki, które im się podobają , a także kawałki nie czują się mocno o .
2
Dyskusja preferencjach studentów. Dowiedz się, dlaczego oni wybrali kawałki przemówił do nich i to, co brakuje w kawałki , że nie podobają . Nie bądź sfrustrowany jeśli niektórzy uczniowie dają prostych przyczyn takiego jakkawałek ma ładne kolory, lub jest brzydka . Studenci mogą się bronić , aby dać konkretną odpowiedź na podstawie ich opinii . Sobie sprawę, że niektórzy uczniowie mogą nie wiedzieć, jak wykorzystać czas, aby ocenić , dlaczego czują się tak, jak . Zmuszanie uczniów do utworzenia konkretne powody ich myśli pomogą im ocenić swoje własne kawałki .
3
Zdefiniuj " krytykę " i omówić definicję z uczniami . Wyjaśnij, żekrytyka jestwyrok , który powstaje, gdyartysta jest zmuszony do uzasadnienia swojego stanowiska . Stres , że nie ma dobrej odpowiedzi , gdy krytyce , jak niektórzy uczniowie mogą czuć nieśmiały i boi się powiedzieć coś nieprawidłowe . Podkreślić, że każda osoba będzie czuć inny sposób o pewnej części pracy i będą miały różne przyczyny tych uczuć . Aby uczniowie rozumieją, żetylko zły sposób analizy nie ma powodu, aby wspierać swoje uczucia .
4
Naucz studentów o metodach opisowych . Nie pozwalają im korzystać wyrażeń takich jak " brzydkie " lub " piękny ", ponieważ słowa te są ogólne interpretacje i nie dostarczają żadnych solidnych podstaw dla opisów . Wyjaśnij uczniom, że muszą one być w stanie dokładnie opisać kawałek w celu przeanalizowania go skutecznie . Mają uczniowie udają, że są one opisując sztukę dla kogoś, kto nie może go zobaczyć . Skupić się na opisach , które obejmują artystę i tytuł utworu , a także treść sztuki oraz wszelkich aspektów technicznych i mediów używany .
5
Przejdź do analizy . Podkreślenia uwag krytycznych . Mają uczniowie zbadać możliwe relacje między postaciami w sztukę . Zidentyfikować charakterystyczne lub dominujące figury . Poznaj malownicze aspekty sztuki w stosunku do koloru i głębi . Zapytaj jednego studenta szukać z dala od sztuki i spojrzeć wstecz na to , opisując , jakoko przesuwa się o sztukę jakouczeń przestrzega go po raz pierwszy .
6
Niech uczniowie interpretują kawałek . Poproś uczniów , aby odgadnąć, cokawałek jest o lub co to jest odwołanie . Pamiętaj, że każdy uczeń będzie miał inną interpretację utworu , w zależności od tła i doświadczeń życiowych . Zapytaj, jakkawałek mówi do nich i co im się podoba o tym. Jeśli jestsmutny kawałek w ciemnych kolorach ,uczeń może powiedzieć, że przypomina mu utratą krewnego . Naucz studentów do interpretacji sztuki w oparciu o ich doświadczenia i zachęcać je wyciągnąć pewne emocje z techniki , które mogą odnosić się do własnego życia .
7
Ocenić . Nie pozwalaj studentów przejść do tego etapu pierwszego , bo nie będzie miał szczególne powody do kopii zapasowych swoich ustaleń . Uczyć studentów do analizy i interpretacji tego, co widzą pierwszy . Po mają solidne zrozumienie procesu , poproś, aby dokonać oceny jakości utworu . Poproś uczniów , aby podać dowody na poparcie tego, co mówią.
8
Zastosuj proces oparty na solidnych krytyki STOSOWANE ZASADY . Poproś uczniów, aby wybrać swój ulubiony kawałek oryginalnej pracy . Wziąć każdy kawałek sztuki i powiesić go na ścianie . Zbierz swoich uczniów wokół kolekcji i poprosić ich, aby krytykować pracę swoich kolegów. Uczniowie będą korzystać z wzajemnych ocen i dowiedzą się, jak do krytyki własnych prac .